杭州超限教育綜合訊：典雅精致的校園內(nèi)十幾棵紅葉李盡情綻放，散發(fā)著迷人的香氣；教室里不時飄出的瑯瑯書聲和口風(fēng)琴聲，在山谷里回蕩。這是甘肅省涇川縣紅河鄉(xiāng)東莊小學(xué)呈現(xiàn)在記者眼前的景象，讓人很難把它和幾年前頻臨關(guān)門的一所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)系起來。
近年來，針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)條件差、學(xué)生流失嚴(yán)重、課程開設(shè)不全等發(fā)展困境，涇川縣教育局大膽探索實施“聯(lián)校走教”辦學(xué)模式，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校重新煥發(fā)出了生機(jī)和活力，也盤活了農(nóng)村義務(wù)教育局域均衡“棋局”。
當(dāng)前，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快和農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)變化，農(nóng)村生源逐年減少，農(nóng)村學(xué)校日益凋敝，已經(jīng)成為教育發(fā)展的一大難題。這一問題同樣也困擾著涇川教育的發(fā)展：全縣165所農(nóng)村小學(xué)中，100人以下的小規(guī)模學(xué)校達(dá)到102所，已經(jīng)成為影響義務(wù)教育均衡發(fā)展的最大短板。面對日益嚴(yán)峻的發(fā)展困境，經(jīng)過長時間調(diào)研論證，涇川縣決定通過“聯(lián)校走教”方式解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，率先讓小規(guī)模學(xué)校開齊音、體、美課程，以此激發(fā)小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)活力。
2014年5月，“聯(lián)校走教”正式啟動實施。涇川縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦充分發(fā)揮教育管理“橋頭堡”的作用，因地制宜，出臺了一系列推動和保障走教工作的好政策、好舉措，讓走教教師安心走教、樂于走教。
記者在黨原鄉(xiāng)教育辦看到，“聯(lián)校走教”保障性文件有十幾個，大到總體實施方案，小到具體學(xué)科走教課堂的整合、考核等，方方面面應(yīng)有盡有。黨原鄉(xiāng)教育辦主任張濤說：“教育辦對走教活動進(jìn)行全天候跟蹤，遇到問題隨時解決，好的做法及時固化。”
“每次去走教學(xué)校，看到孩子們對知識渴望的眼神，還有他們像迎接明星一樣迎接我，都讓我感動不已，也讓我意識到自己所從事的走教工作意義重大。”談起自己的走教生活，黨原鄉(xiāng)走教教師郭明霞激動地說。
良好的制度和小規(guī)模學(xué)校學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)了年輕教師參與走教的熱情。涇川縣教育局副局長共小寧說：“全縣參加走教的教師達(dá)98名，而且走教隊伍日益壯大。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其他學(xué)科的骨干教師也開始參與到了走教大軍之中。”
“聯(lián)校走教”不僅盤活了農(nóng)村學(xué)校的師資，而且激發(fā)了基層創(chuàng)新的活力。涇川縣各教育辦、各學(xué)校因地制宜，大膽探索，努力探索適合本地、本學(xué)校的辦學(xué)模式，取得了突出成就。
黨原教育辦按照地域分布和學(xué)校辦學(xué)水平，在轄區(qū)內(nèi)組建了兩個發(fā)展共同體。共同體內(nèi)實施一體化管理，初步實現(xiàn)了管理同步、教師共用、活動同體、培訓(xùn)同題、快樂同享、共同提高。
“走教僅僅解決了小規(guī)模學(xué)校音、體、美課程的開設(shè)問題，但是并不能從根本上提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量�！睆垵榻B說，在走教工程中，他們發(fā)現(xiàn)要想徹底改變農(nóng)村薄弱學(xué)校的面貌，必須在“聯(lián)校辦學(xué)”上下功夫，把強校的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗、教育教學(xué)模式等較為便捷地移植、嫁接給弱校。只有這樣才能讓小規(guī)模學(xué)校在短期內(nèi)實現(xiàn)“逆襲”。城關(guān)教育辦提出了“聯(lián)校示教”的辦學(xué)思路，綜合考慮每個學(xué)校的地理位置、辦學(xué)特色，每兩所學(xué)校結(jié)對，在每一所學(xué)校選取成績突出、業(yè)務(wù)精湛、課堂教學(xué)有特色的骨干教師到對方學(xué)校開展示范教學(xué)，每周一次�！笆痉墩n”期間，學(xué)校組織同學(xué)科教師聽課，課后開展交流研討，取長補短，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時，對結(jié)對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行捆綁考核。
“‘聯(lián)校走教’的實施打開了農(nóng)村教育改革的‘天花板’，引發(fā)了探索推動區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展好做法的多米諾效應(yīng)。我們鼓勵各學(xué)校努力探索，以改革推動農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)水平的提升，補齊影響縣域義務(wù)教育均衡的最大‘短板’。”涇川縣教育局局長趙曉春說，“聯(lián)校走教”不僅成為涇川縣補齊影響義務(wù)教育均衡發(fā)展最大短板的“秘訣”，而且也為整個平?jīng)鍪刑嵘r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供了寶貴經(jīng)驗。