杭州超限教育綜合訊：2015年被稱為中國創(chuàng)客教育元年。李克強總理在給清華大學創(chuàng)客的回信中提到：“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力�！比绾闻囵B(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，是雙創(chuàng)教育的核心命題。2015年，這一核心命題，從頂層設計上已經開始破題。
2015年5月，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，瞄準9項改革任務，推出30余條具體舉措。
有了改革“路線圖”，各地各高校精準發(fā)力，綜合施策。據統計，全國82%的高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，68%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，613萬人次參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。教育部舉辦首屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國1800余所高校20萬名大學生參賽。
各地各高校公布的2015年高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告顯示，2015年，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。以廣東為例，截至2015年9月，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數為3671人，比2014年同期增加114%。再以北京大學為例，其創(chuàng)業(yè)人數較2014年增長一倍以上。
大學生創(chuàng)業(yè)的熱情已經被點燃，在大眾創(chuàng)業(yè)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到底該怎么開展？
教育部高校學生司副司長荊德剛認為，對這一問題的思考可以具體落實在6個方面：創(chuàng)業(yè)教育是重“道”還是重“術”？是培養(yǎng)企業(yè)家精神還是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者？沒有創(chuàng)業(yè)經驗的大學教師能否勝任創(chuàng)業(yè)教學？創(chuàng)業(yè)是少數人的專利還是大多數人的機會？創(chuàng)業(yè)是靠激情還是靠理性？創(chuàng)業(yè)與學習是什么關系，先學習后創(chuàng)業(yè)還是邊學習邊創(chuàng)業(yè)？
在清華大學校長邱勇看來，教育支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要包含4點：一是創(chuàng)業(yè)人才需要長期培養(yǎng)，大學教育要著重引導學生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓練創(chuàng)造能力，形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；二是創(chuàng)業(yè)是分層次的，基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是我們鼓勵的高層次創(chuàng)業(yè)，要推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；三是要在開放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，學校要突出強調對社會開放、對世界開放，打造可持續(xù)、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；四是創(chuàng)業(yè)是一項社會工程，創(chuàng)業(yè)教育也要面向全社會。
教育部高等教育司司長張大良在2016年全國教育工作會議分組討論時曾表示，2016年高等教育領域要突出兩件事：一是推進協同育人，怎么樣把社會資源轉化為高校的育人資源；二是怎樣加大力度推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點在教育，而非創(chuàng)業(yè)，聚焦創(chuàng)新是源頭。
2016年是“十三五”開局之年，教育部2016年工作要點中提出：加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，修訂人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進協同育人，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；抓緊修訂《普通高等學校學生管理規(guī)定》，放寬學生修業(yè)年限，允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現才華、服務社會。