杭州超限教育綜合訊：留守兒童是我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中形成的一個(gè)特殊群體，他們的父母為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，也付出了巨大的犧牲。所以，我們應(yīng)該關(guān)注他們的孩子，關(guān)注這些孩子的教育問(wèn)題。由于工作的關(guān)系，我對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校和留守兒童有了一些了解，像大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)教師、一兩個(gè)學(xué)生的學(xué)校，那種“村小”我都親眼見(jiàn)過(guò)，而且我跟他們的教師做過(guò)一些交流。
我非常欽佩他們的精神，也很受感動(dòng)。但我確實(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題需要重視、需要研究，需要我們?nèi)鐣?huì)的關(guān)注，需要我們?nèi)椭@些教師不斷地改進(jìn)工作，可以幫助他們把這項(xiàng)工作做得更好。
在農(nóng)村考察過(guò)程中，我感到我們黨和國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教育的高度重視，特別是留守兒童，因?yàn)槲覀兛疾斓倪@些學(xué)校里大部分是留守兒童。我看到一些比較成規(guī)模的學(xué)校，所謂“成規(guī)�！钡膶W(xué)校也就是一二百名學(xué)生。他們的校長(zhǎng)跟我說(shuō)，原來(lái)有五六百名學(xué)生，現(xiàn)在少了，有一二百名學(xué)生，他們的營(yíng)養(yǎng)早餐都能保障，雞蛋、牛奶都能保證，這體現(xiàn)了政府和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。在3年前，教育部等五個(gè)部門(mén)出臺(tái)了一個(gè)關(guān)于留守兒童的工作意見(jiàn)，最近國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了關(guān)愛(ài)留守兒童的意見(jiàn)，這些都體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)于這項(xiàng)工作的高度重視。
我有幾方面的建議，首先要強(qiáng)化政府的責(zé)任。教育是一項(xiàng)民生工程，作為政府來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化政府的責(zé)任就是要真正切實(shí)落實(shí)這兩個(gè)意見(jiàn)的精神，特別是我們要重新認(rèn)識(shí)“村小”存在的意義，它對(duì)于打造鄉(xiāng)村文化的重要作用。過(guò)去我們撤并是從效率考慮來(lái)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的一種方式，現(xiàn)在我們可能對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我們必須要看到一個(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校對(duì)于這個(gè)鄉(xiāng)村文化的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用.
其次，全社會(huì)都要關(guān)注這些留守兒童。這些留守兒童和城鎮(zhèn)的孩子相比，他們可能沒(méi)有得到早期的開(kāi)發(fā)，或者說(shuō)不像城里的孩子那樣過(guò)早地進(jìn)行各種訓(xùn)練。但是無(wú)數(shù)事實(shí)證明，這些鄉(xiāng)村的孩子，包括留守兒童，他們將來(lái)可以成長(zhǎng)為行業(yè)的能手，可以成長(zhǎng)為技術(shù)人員、工程師、科學(xué)家、教授，甚至院士和諾貝爾獎(jiǎng)得主。我覺(jué)得他們未來(lái)的發(fā)展存在著無(wú)限可能。
我曾經(jīng)請(qǐng)北大原校長(zhǎng)周其鳳給學(xué)生做了一場(chǎng)報(bào)告，他講了他的童年，他出生于湖南農(nóng)村，小時(shí)候非常苦，交不起學(xué)費(fèi)，他是靠老師資助學(xué)費(fèi)上學(xué)，到了家里有錢的時(shí)候再把錢還給老師。所以我看到網(wǎng)上他抱著他母親的那張照片，我覺(jué)得特別能夠理解。當(dāng)時(shí)看到這張照片時(shí)，我也眼睛發(fā)熱，因?yàn)槲伊私饬怂耐辍?998年獲得諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)的崔琦，他就是河南農(nóng)村的孩子，他小時(shí)候很多時(shí)間是幫他的母親到地里干活。但是他們后來(lái)有了很好的發(fā)展，只要我們對(duì)他們給予足夠的關(guān)注，我想他們會(huì)成為各行各業(yè)的人才。我們國(guó)家的目標(biāo)是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，如果不給予留守兒童和鄉(xiāng)村孩子足夠的關(guān)注，那這個(gè)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)于農(nóng)村的孩子、留守兒童，我把他們看成是人力資源有待開(kāi)發(fā)的“富礦”，他們有著無(wú)限的潛能，他們有著無(wú)限的發(fā)展可能，我們一定要高度關(guān)注他們的成長(zhǎng)。
第三，我們要研究鄉(xiāng)村孩子的需求，要研究鄉(xiāng)村辦學(xué)的規(guī)律。鄉(xiāng)村學(xué)校不能是城鎮(zhèn)學(xué)校模式的復(fù)制，鄉(xiāng)村的教育也不是城市升學(xué)教育的一種簡(jiǎn)單移植。這些孩子有著特殊的需求，特別是對(duì)于留守兒童，當(dāng)父母不在身邊時(shí)，他們?cè)谇楦�、心理方面需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，他們有著特殊的發(fā)展特點(diǎn)和需求，我們應(yīng)該研究這些需求，在研究這些需求的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)。怎樣把鄉(xiāng)村學(xué)校打造成一個(gè)他們溫馨的家，怎樣能夠更好地調(diào)節(jié)他們?cè)趯W(xué)校的生活，來(lái)補(bǔ)償他們父母不在身邊的情感需求，當(dāng)然學(xué)校搞得再好，也是不可能替代父母的作用的�，F(xiàn)在，我們可以通過(guò)一些方式使得孩子和父母的感情更加拉近，我們現(xiàn)在有了很好的通訊手段，我們可以用視頻的方式讓孩子和父母經(jīng)常溝通，在網(wǎng)上見(jiàn)面，這都是很好的手段。
第四，在研究鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。我總覺(jué)得，要關(guān)心教育，首先要關(guān)心教師的發(fā)展，有了好教師就會(huì)有好學(xué)校。所以，解決鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題需要有一個(gè)組合拳的方案。除了今天利用技術(shù)手段來(lái)向鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源之外，我們還要在研究鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教師的培訓(xùn)。要總結(jié)留守兒童的一些教育特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)，打造一支適應(yīng)鄉(xiāng)村教育、特別是適合做留守兒童教育的教師隊(duì)伍。
最后，我們要培育一個(gè)教育人才市場(chǎng)。在“十三五”規(guī)劃綱要中，教育部分有這樣一句話：加強(qiáng)教師隊(duì)伍，特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，通過(guò)政府購(gòu)買崗位等方式解決結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性教師短缺問(wèn)題。我們?cè)诳疾爨l(xiāng)村學(xué)校的時(shí)候，一個(gè)突出問(wèn)題就是鄉(xiāng)村教師的缺編，教師師資不足。根據(jù)“十三五”規(guī)劃的精神，我們必須打造一個(gè)我們國(guó)家的教育人才市場(chǎng)，我們可以通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批自由的教育工作者，他們不屬于某一個(gè)學(xué)校，他們可能屬于社會(huì)，政府可以通過(guò)購(gòu)買服務(wù)的方式讓他們服務(wù)于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。購(gòu)買服務(wù)首先要有市場(chǎng)，這樣一個(gè)市場(chǎng)的形成有利于教師合理的流動(dòng)，教師合理流動(dòng)就有利于教育的均衡發(fā)展，可以在一定程度上緩解教師編制的問(wèn)題，同時(shí)也有利于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)。通過(guò)購(gòu)買人才、購(gòu)買教師服務(wù)這樣一種方式，可以解決鄉(xiāng)村學(xué)校階段性的師資不足問(wèn)題。
留守兒童、鄉(xiāng)村教育是社會(huì)特別關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，特別是“十八大”以后，中央一系列文件提出了“五個(gè)發(fā)展理念”，其中包括“共享發(fā)展”。我們要把共享發(fā)展的理念體現(xiàn)在鄉(xiāng)村兒童教育這個(gè)問(wèn)題上。