《杭州超限教育中心李林2016年3月16日訊》縮短中小學(xué)學(xué)制、延長(zhǎng)義務(wù)教育、幼兒教育課程游戲化……在今年兩會(huì)期間，代表委員關(guān)于教育的建言獻(xiàn)策只增不減，記者發(fā)現(xiàn)，這些建言者中有兩名就是來(lái)自杭州的全國(guó)政協(xié)委員，更巧的是，這兩名杭州委員所關(guān)心的，不約而同都在中小學(xué)教育領(lǐng)域。 葉明：進(jìn)一步完善中小學(xué)心理健康教育 據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所跟蹤調(diào)查，目前超過(guò)30%的中學(xué)生存在心理問(wèn)題，且數(shù)量遞增快，年齡越來(lái)越小。而近日，18歲史學(xué)奇才林嘉文因抑郁癥跳樓自殺，中小學(xué)心理健康問(wèn)題再次引起社會(huì)高度關(guān)注。 針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，全國(guó)政協(xié)委員、杭州市政協(xié)主席葉明在今年兩會(huì)上提交了關(guān)于建議進(jìn)一步完善中小學(xué)心理健康教育的提案。 當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育雖已納入學(xué)校工作范疇，但沒(méi)有真正融入學(xué)校教育，在實(shí)際工作中還存在學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、學(xué)校心理健康教育課程和開(kāi)展情況不如人意、心理健康教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)良莠不齊等問(wèn)題。 為此，葉明委員建議： 制定剛性措施，明確機(jī)構(gòu)配置及加強(qiáng)心理健康教育在學(xué)校工作評(píng)價(jià)中的權(quán)重，采取行之有效的預(yù)防措施。根據(jù)學(xué)校區(qū)域和性質(zhì)明確相應(yīng)專(zhuān)兼職心理教師的配備人數(shù)、學(xué)校心理健康教育課時(shí)；為心理輔導(dǎo)教師設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教研組；加大對(duì)心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款，減小區(qū)域與學(xué)校之間的差距。 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升心理教師的專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)中小學(xué)統(tǒng)一專(zhuān)職心理教師的入職門(mén)檻；對(duì)心理教師進(jìn)行系統(tǒng)性的后續(xù)教育；積極引導(dǎo)學(xué)校心理教師參與校本教研和科研，形成重視心理健康教育教研和科研的良好機(jī)制和濃厚氛圍。 引入和調(diào)動(dòng)多方力量，協(xié)作開(kāi)展心理健康教育。建立“教師—家長(zhǎng)”定期心理健康溝通，記入學(xué)生心理健康檔案，并建立檔案進(jìn)行跟蹤。 此外，還要加強(qiáng)家長(zhǎng)心理知識(shí)教育，建立家長(zhǎng)教育體系；要特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理教育等。 何水法：將教育的指揮棒真正指向素質(zhì)教育 全國(guó)政協(xié)委員、文化部中國(guó)藝術(shù)研究院研究生院博士生導(dǎo)師何水法在兩會(huì)期間提出：取消中考，將教育的指揮棒真正指向素質(zhì)教育。 何水法委員說(shuō)：“小升初、中考唯分?jǐn)?shù)的升學(xué)考試制度造成了中小學(xué)生承擔(dān)了很大的壓力，大部分初中學(xué)校壓縮教學(xué)進(jìn)度，三年初中課程二年半即上完，孩子們提前備考，嚴(yán)重的校外補(bǔ)課更讓休息時(shí)間被大量擠占，并且中考對(duì)歷史、音樂(lè)、美術(shù)等‘副科’科目的輕視，也讓本應(yīng)屬于孩子的副科教育時(shí)間被占用，不利于提升孩子的綜合素質(zhì)�！痹诤嗡ㄎ瘑T看來(lái)，中小學(xué)階段正是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，尤其在生理上正處于最為活躍的青春期，而在心理上也恰好處于世界觀、人生觀形成的最為重要時(shí)期。 “當(dāng)前中國(guó)盛行的應(yīng)試教育，嚴(yán)重影響了青少年的藝術(shù)學(xué)習(xí)，也影響了他們?nèi)蘸蟮木C合素質(zhì)和創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力的發(fā)展�！睘榇�，何水法委員建議取消全國(guó)中考制度，將教育的指揮棒真正指向素質(zhì)教育。 他倡議，實(shí)行普通高中就近入學(xué)，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，讓孩子真正接受平等的教育機(jī)會(huì)。 “這一提案在當(dāng)前不僅有著很強(qiáng)的可操作性，也有可預(yù)見(jiàn)性的利益。”何水法表示，從民眾的角度來(lái)看，這有利于青少年健康的體格和人格發(fā)展，也有利于青少年將來(lái)的職業(yè)生涯選擇。
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