《杭州超限教育中心李林2016年07月6日訊》2016年7月4日上午，來自上海嘉定教師進(jìn)修學(xué)校的鳳光宇教授在我校行政樓二樓報(bào)告廳為我校全體教師進(jìn)行一場有關(guān)教學(xué)科研的講座。整場講座，鳳教授從“中學(xué)教師為什么要教育科研”這一問題入手，既有宏觀理論闡述又有具體論文講評，為中學(xué)教育科研提供了策略。
（一）中學(xué)教師為什么要教育科研
鳳教授以小學(xué)特級(jí)教師于漪老師“一篇課文，三次備課，兩次反思”的教學(xué)總結(jié)為例，比較其與“三個(gè)關(guān)注，兩次反思”這一科研結(jié)果的不同，指出了教育科研是“從原型到經(jīng)驗(yàn)提升”。鳳教授指出，教育科研直接影響職稱評定固然重要，但更重要的是為適應(yīng)當(dāng)前的教改，將一般的經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師，在瀏覽研究文獻(xiàn)時(shí)拓展學(xué)科視野，在設(shè)計(jì)研究過程中構(gòu)建思想方法，借助研究結(jié)論提高多維能力。
（二）中學(xué)教育科研的方向是研究實(shí)踐問題
為避免目前中學(xué)教育科研中“層次不高，多中位問題”的現(xiàn)狀，鳳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多關(guān)注行政部門的方向性文件和科研部門關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的要求。目前，學(xué)生核心素養(yǎng)正在成為教育科研中必不可少的部分，一篇優(yōu)秀的教育科研論文需要與學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐掛鉤。鳳教授以上海震川中學(xué)“開學(xué)第一課”為例，總結(jié)了教育科研的一般流程——梳理問題、自定方向、形成課題、結(jié)合實(shí)際、開展研究。
（三）中學(xué)教育科研的方法是實(shí)踐研究法
鳳教授以上海南苑中學(xué)的“南苑學(xué)習(xí)單”和上海韋莊中學(xué)的“便攜式小白板”為例，介紹了相關(guān)教育科研論文的寫作過程，從論文的定題、方法的選擇、研究的思路以及結(jié)構(gòu)的整合等各個(gè)方面，對實(shí)踐研究法在中學(xué)教育科研中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的介紹，明確了中學(xué)教育科研的具體要求。
（四）教育科研中的誤區(qū)與對策
針對目前教育科研中選題太大、太新、重復(fù)低層次的問題，鳳教授給老師們提出了一些意見，比如課題的名稱應(yīng)逐字推敲，大致需要包含“研究對象”、“研究內(nèi)容”、“研究目標(biāo)”和“研究方法”。在面對選題本身的問題時(shí)，選擇的切入口要小，做微型科研更便于研究，更有可操作性。
在講座的后半部分，鳳教授一一點(diǎn)評了科研處選送的10篇教育科研論文，細(xì)致分析了各位老師的優(yōu)點(diǎn)與不足并做批注幫助修改。全體教師為鳳教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神與深厚的學(xué)術(shù)功底所折服，紛紛為其精彩點(diǎn)評鼓掌。正如鳳教授所言，平常教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，而做好教育科研則是教師學(xué)習(xí)成長的必經(jīng)之路。
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