杭州超限教育綜合訊：在安徽省銅陵市，每個(gè)孩子在進(jìn)入小學(xué)或初中之前，都會(huì)經(jīng)歷一場(chǎng)特殊的“分班大會(huì)”。大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，不僅有校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，還有人大代表、政協(xié)委員、紀(jì)檢監(jiān)督員、教育督查員。在各方代表的監(jiān)督下，學(xué)生們按照性別和入學(xué)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行“S排序”，然后由學(xué)生或家長(zhǎng)代表現(xiàn)場(chǎng)抽簽，決定學(xué)生與班級(jí)及任課老師的組合。
這樣一種公平、公正、公開(kāi)的分班方式，得益于銅陵市從2015年秋季學(xué)期起，在全市城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段起始年級(jí)（小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)）推行的“陽(yáng)光分班”政策。如今，“陽(yáng)光分班”已成為銅陵義務(wù)教育均衡發(fā)展的一張“新名片”。銅陵市教育局局長(zhǎng)李勇說(shuō)：“如果說(shuō)10年前我們通過(guò)劃片招生、示范中學(xué)指標(biāo)到校等手段解決了入學(xué)起點(diǎn)公平、升學(xué)終點(diǎn)公平的問(wèn)題，那么今天我們則是致力于教育過(guò)程的公平。”
難題：擇班困擾千家萬(wàn)戶
銅陵是義務(wù)教育均衡發(fā)展的“老典型”。過(guò)去幾年，銅陵市一直大力推進(jìn)教育均衡，基本實(shí)現(xiàn)了每個(gè)孩子按劃定片區(qū)就近入學(xué)的目標(biāo)。但在“擇�！眴�(wèn)題基本解決后，一些學(xué)校特別是初中校，變相劃分重點(diǎn)班的“擇班”現(xiàn)象又突顯出來(lái)。
一到暑假，面臨升學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)們最關(guān)心的，就是孩子入學(xué)后，能否進(jìn)入“好班”。于是，名老師、重點(diǎn)班、特色班，成了競(jìng)相爭(zhēng)奪的“唐僧肉”；找關(guān)系、打電話、批條子，成了家長(zhǎng)們的“頭等大事”。
作為銅陵市二中的校長(zhǎng)，楊益對(duì)此有著切身的感受：“以前這個(gè)校長(zhǎng)真是難當(dāng)，要應(yīng)付各種人情條子，暑假里只能東躲西藏，連手機(jī)都不敢開(kāi)�！薄拔疑闲W(xué)時(shí)就聽(tīng)大人們說(shuō)，某某人托關(guān)系，家里的孩子分進(jìn)了重點(diǎn)班；某某學(xué)校的尖子班，90%左右的人都考上了重點(diǎn)高中……那個(gè)時(shí)候我就想，我要是成績(jī)一般、家里又找不到人，擠不進(jìn)‘好班’，是不是就沒(méi)希望了？”銅陵十中的方子玄在想起以前的困擾時(shí)還顯得有些迷茫。幸運(yùn)的是，他趕上了第一批“陽(yáng)光分班”。和所有的同年級(jí)學(xué)生一樣，如今他們?cè)谕粋�(gè)平臺(tái)上，享受著公平的教育。
在義務(wù)教育階段，教育孩子如何做人做事、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和能力、讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)應(yīng)是主要目標(biāo)。如果一開(kāi)始就把學(xué)生分成三六九等，將給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。解決擇班問(wèn)題、把教育均衡推向深入，“陽(yáng)光分班”勢(shì)在必行。
“這兩年的小學(xué)、初中招生分班，我感到前所未有的輕松。凡是打電話求關(guān)照的，我就請(qǐng)他們看看招生政策，怎么分班、怎么抽簽、怎么監(jiān)督，上面寫(xiě)得很清楚，誰(shuí)也別想鉆空子。有人不信沒(méi)后門(mén)可走，我就讓他擔(dān)任學(xué)�！�(yáng)光分班’大會(huì)的家長(zhǎng)代表，親自參與，親自抽簽。之后，他們就無(wú)話可說(shuō)，也心悅誠(chéng)服了�！崩钣抡f(shuō)：“招生分班，關(guān)乎每一個(gè)孩子的切身利益，決不允許打招呼，一個(gè)口子也不能開(kāi)�！�
破解：合理配置教師資源
事實(shí)上，“擇班”歸根到底還是“擇師”。只有真正解決師資的不均衡，才能從根本上解決擇班的難題。
“以前分快慢班時(shí)，好老師帶好學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，老師也出了名，于是又有源源不斷的家長(zhǎng)要來(lái)上這個(gè)老師的班。就好像滾雪球，優(yōu)勢(shì)資源越來(lái)越集中。與之相反，慢班學(xué)生本來(lái)底子就差，年輕教師又沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，所以帶著帶著就越來(lái)越?jīng)]積極性。有些帶慢班的老師說(shuō)‘反正學(xué)校給我的班就這水平，我再怎么努力也沒(méi)用’�！便~陵市十五中副校長(zhǎng)王東升說(shuō)：“這就成了惡性循環(huán)，好的越好、差的越差，分化嚴(yán)重�！�
保證師資均衡是“陽(yáng)光分班”得以實(shí)現(xiàn)的前提。銅陵市規(guī)定，在分班之前，各學(xué)校必須按照開(kāi)設(shè)班級(jí)數(shù)，根據(jù)老師的專(zhuān)業(yè)能力、性格特點(diǎn)等實(shí)行搭配互補(bǔ)，確保各班班主任和各學(xué)科任課教師的師資力量大體相當(dāng)。銅陵市田家炳小學(xué)老師丁輝說(shuō)：“其實(shí)，老教師和年輕教師各有優(yōu)勢(shì)。新老搭配、互相切磋更有利于教學(xué)水平的提高。”
無(wú)論對(duì)資深教師還是對(duì)青年教師而言，“陽(yáng)光分班”帶來(lái)的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
余要武是銅陵市十五中的語(yǔ)文骨干教師�！拔乙郧皫е攸c(diǎn)班，業(yè)績(jī)很好，現(xiàn)在均衡分班了，和年輕老師搭班子，確實(shí)壓力不小。但這也給我動(dòng)力，促使我及時(shí)調(diào)整、更加努力，因?yàn)橐坏┙滩缓�，別人就會(huì)覺(jué)得你以前好只是因?yàn)閷W(xué)生好。”
作為年輕教師，銅陵市二中的張正興也信心十足。在“陽(yáng)光分班”前，像他這樣的年輕人，往往擺脫不了被“邊緣化”的命運(yùn)，只能帶普通班。而如今，他成了初一年級(jí)的班主任。張正興說(shuō)：“均衡分班，大家?guī)У陌嗥瘘c(diǎn)相同，如果今后班級(jí)水平拉開(kāi)了層次，那就是老師的問(wèn)題了。一想到我?guī)У陌嗄艹龀煽?jī)，心中的干勁可足了！”
除了保證班級(jí)之間的師資力量大體相當(dāng)，銅陵市教育局還在校際之間實(shí)施了“聯(lián)合辦學(xué)”�；A(chǔ)教育科吳文彬介紹，通過(guò)“優(yōu)質(zhì)校+薄弱�！钡确绞剑餍熧Y進(jìn)行定期交流，學(xué)校的辦學(xué)差距逐步縮小，目前全市小學(xué)教師交流覆蓋面已超過(guò)70%。
效果：教育回歸育人本質(zhì)
“陽(yáng)光分班”是一種更深層次的教育均衡。在陽(yáng)光的普照之下，“搶名師”“擠名班”就會(huì)喪失意義，各種人情世故也會(huì)逐漸消散，孩子們才能得到健康的發(fā)展，學(xué)校教書(shū)育人的本質(zhì)才能得以彰顯。
“陽(yáng)光分班”讓家長(zhǎng)更省心放心。汪瑾慧是銅陵市二中一名初一學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，媽媽佘海霞對(duì)孩子的成績(jī)非常滿意。佘海霞說(shuō)：“按以前，我們肯定要想盡辦法找關(guān)系，把孩子放到重點(diǎn)班。但‘陽(yáng)光分班’后，全部一視同仁，我們也就不用費(fèi)盡心思地‘走后門(mén)’了。另外，現(xiàn)在沒(méi)有重點(diǎn)班了，各班的師資配比都差不多，而且中考也是指標(biāo)定向分配到校，找關(guān)系自然就沒(méi)必要了。這樣一來(lái)，孩子應(yīng)試壓力也小了，有更多的時(shí)間提高自己的綜合素養(yǎng)�！�
“陽(yáng)光分班”讓孩子得到更多的關(guān)注�！耙郧�，有些分到普通班的孩子心里會(huì)自卑，或是覺(jué)得自己成績(jī)差、或是覺(jué)得父母沒(méi)本事、或是干脆破罐子破摔�！睏钜嬲f(shuō)：“即使所謂‘好班’，也有很多問(wèn)題。大家都往里面擠，重點(diǎn)班人滿為患，最嚴(yán)重的時(shí)候，一個(gè)班的人數(shù)甚至超過(guò)了80人。老師們力不從心，很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生。而‘陽(yáng)光分班’之后，每個(gè)班人數(shù)不得超過(guò)50人，學(xué)生的水平差異也比之前大，老師們就更有精力去關(guān)注每一個(gè)孩子，并針對(duì)不同的孩子給予不同的教育方式。”
公生明，偏生暗�！瓣�(yáng)光分班”政策能不能取得良好的效果，關(guān)鍵在于全程是否“陽(yáng)光”操作�！霸凇�(yáng)光分班’實(shí)施前，學(xué)校的招生和分班也是盡可能公平公正，但因家長(zhǎng)不了解也不直接參與，所以常產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾。”田家炳小學(xué)校長(zhǎng)程磊說(shuō)：“現(xiàn)在代表現(xiàn)場(chǎng)抽簽，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布，全過(guò)程錄像留存……這種公開(kāi)透明的方式，既能讓家長(zhǎng)放下疑慮，也能扭轉(zhuǎn)社會(huì)的不良風(fēng)氣，更重要的是給孩子上了一堂生動(dòng)的公平誠(chéng)信課。”
均衡教育，要公平，也要優(yōu)質(zhì)。在“陽(yáng)光分班”成為常態(tài)之后，怎樣優(yōu)化配置教育資源、怎樣提高教育教學(xué)水平、怎樣讓學(xué)生得到全面而自由的發(fā)展，這些問(wèn)題還需要進(jìn)一步探索。