《杭州超限教育中心李林2017年06月05日訊》
3D打印進(jìn)課堂，一節(jié)課里有數(shù)學(xué)、信息、美術(shù)三門學(xué)科？是的，你沒聽錯(cuò)，這就是跨學(xué)科整合。
5月26日下午，江干區(qū)2016學(xué)年立項(xiàng)課題教育科研共同體之跨學(xué)科整合教學(xué)研討活動(dòng)在筧橋小學(xué)拉開帷幕。在不斷推進(jìn)與發(fā)展素質(zhì)教育的今天，學(xué)科整合思想的提出是十分必要的。學(xué)科整合相互滲透，不僅能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，同時(shí)也避免了教育教學(xué)中的重復(fù)性與單一性。
首先，筧橋小學(xué)的信息老師孫秀芝老師給大家上了一堂別開生面的學(xué)科跨界課《3D打印之造型各異的花瓶》。在這一節(jié)短短的四十分鐘的課上，學(xué)生們利用先進(jìn)的123D Design軟件在電腦上動(dòng)手繪制花瓶。從草繪花瓶到構(gòu)建實(shí)體再到變化花瓶的造型這一系列的過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用到信息、數(shù)學(xué)、美術(shù)三門學(xué)科的學(xué)科知識(shí)。學(xué)科跨界無縫對(duì)接，不留痕跡。在座的學(xué)生學(xué)得起勁，在座聽課的老師也是紛紛驚嘆。
接著，老師們來到了階梯教室，第一位由來自春芽實(shí)驗(yàn)的倪婷老師和大家分享了他們的音樂學(xué)科通過構(gòu)建二維學(xué)習(xí)載體和三維學(xué)習(xí)載體將美術(shù)、英語、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了整合，比如對(duì)低段的學(xué)生來說，單純地識(shí)譜相對(duì)來說比較枯燥，但是音樂老師讓孩子們把簡譜作成畫，讓孩子們聽音樂作畫填詞，將音樂、美術(shù)、語言融合起來。
第二位是來自采荷二小的莊燕老師以“摸索、前行、收獲”為主題和大家分享了他們的學(xué)科整合：繪本+的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。以繪本為主要材料來源，根據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行主題整理。繪本是包羅萬象的閱讀題材，繪本也是各學(xué)科巧妙融合的產(chǎn)物。
第三位由筧橋小學(xué)孫秀芝老師就研究課題《基于STEM教育：小學(xué)低段“美術(shù)+信息”跨學(xué)科學(xué)習(xí)載體的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》的發(fā)展變化，研究課題的設(shè)計(jì)，研究后續(xù)的開展周密詳細(xì)地進(jìn)行了跨學(xué)科整合教學(xué)研討報(bào)告。
孫秀芝老師口中的“STEAM教育”到底是什么東東？STEAM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、人文藝術(shù)(Art)和數(shù)學(xué)(Mathematics)五門學(xué)科的簡稱，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。STEAM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)、數(shù)學(xué)教育的簡單疊加，而是要將五門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
活動(dòng)的最后，金衛(wèi)國老師為整個(gè)活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)，給出了建議，他認(rèn)為跨學(xué)科是一種理念，最終要回歸學(xué)科本身，跨學(xué)科是一種學(xué)習(xí)方式和育人模式的創(chuàng)新。金衛(wèi)國老師建議，希望課題組能進(jìn)一步梳理核心概念，搞清楚什么是跨學(xué)科，跨學(xué)科的目的是帶給學(xué)生們想象力、想象空間、和自信心。希望在區(qū)里這些科研帶頭人的帶領(lǐng)下，江干區(qū)的跨學(xué)科整合能有更大更深遠(yuǎn)的發(fā)展。
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