杭州超限教育綜合訊：在與微電影相遇之前，柴素芳探索大學(xué)生的幸福觀教育已7年。
從哈佛大學(xué)幸福課的傳播，到中央電視臺(tái)在街頭隨訪路人“你幸福嗎”，再到各種定義幸福的書(shū)籍紛紛上架，都無(wú)一例外地在追問(wèn)：幸福在哪里?
“有德之人必定有福，因?yàn)榈赖略趯?shí)現(xiàn)過(guò)程中可以產(chǎn)生美好的精神體驗(yàn)。幸福源于客觀而見(jiàn)之于主觀�！痹诤颖贝髮W(xué)馬克思主義學(xué)院，記者見(jiàn)到了已從教29年的柴素芳教授，她對(duì)幸福的如此定義啟發(fā)了許多學(xué)者和學(xué)子。
“一份耕耘、一份收獲。獲得收成，當(dāng)然是件幸福的事，但播種和耕耘的過(guò)程難道不也是幸福嗎?”北京語(yǔ)言文化大學(xué)當(dāng)代中國(guó)研究所所長(zhǎng)鄭承軍認(rèn)為，柴素芳的《大學(xué)生幸福觀教育論》讓他把看待幸福的目光更多投向了獲得的過(guò)程。
的確，只有在體驗(yàn)的過(guò)程中，才能增強(qiáng)認(rèn)知幸福、創(chuàng)造幸福和傳遞幸福的能力。正是在重視主體體驗(yàn)的思政課教學(xué)探索中，柴素芳和她的學(xué)生一起打開(kāi)了領(lǐng)悟幸福的微電影之門。
觸動(dòng)——被問(wèn)倒的老師和迷茫中的學(xué)生
“同學(xué)們還有什么問(wèn)題？為啥立著的講桌下是空的，那就是為學(xué)生問(wèn)倒老師準(zhǔn)備的�！�
“老師，我們是工科學(xué)生，聽(tīng)不懂你們?cè)谡n堂上講的科學(xué)發(fā)展觀……”
這場(chǎng)對(duì)話讓原本安靜的思政課堂一時(shí)間變得異常活躍。
“聽(tīng)不懂，有啥用，能干啥……”此類的話語(yǔ)讓柴素芳真的很想“坐進(jìn)講桌下的小空間里”。
那段時(shí)間，柴素芳時(shí)刻思考如何回應(yīng)學(xué)生之問(wèn)，而一個(gè)突發(fā)事件讓思路驟然打開(kāi)。
“老師，我失戀了，不想活了，請(qǐng)給我一個(gè)活著的理由。”當(dāng)柴素芳的手機(jī)上出現(xiàn)這行字時(shí)，伴著匆忙趕往學(xué)校的腳步，是揪著心的疼。
經(jīng)過(guò)一番勸導(dǎo)，這位學(xué)生自殺的想法淡去。未想到的是，就此，柴素芳成了學(xué)生的“知心大姐”，一些心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生都愛(ài)找“柴大姐”疏導(dǎo)。
一時(shí)間，短信、QQ、微博、微信、飛信、手機(jī)以及家里電話都成了師生交流的渠道。
“這件事對(duì)我觸動(dòng)特別大，思政課老師能被學(xué)生信任，這本身就意味著幸福觀教育是有價(jià)值的。但如何讓學(xué)生去體驗(yàn)幸福、珍惜幸福，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式�！辈袼胤家讶挥辛嗣魑南敕ā獙⑽㈦娪白鳛榻逃夹g(shù)手段融入到思政課的教學(xué)中。
“國(guó)內(nèi)多數(shù)微電影為了迎合市場(chǎng)需求，作品呈現(xiàn)的是怪誕、輕松、搞笑的格調(diào)。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)、個(gè)人幸福與社會(huì)幸福主題有機(jī)融合的微電影還很少見(jiàn)�！焙颖贝髮W(xué)副校長(zhǎng)王鳳鳴認(rèn)為，作為一種新的育人載體，微電影在高校中的文化引領(lǐng)作用還遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)。
前年暑假以來(lái)，柴素芳作為分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)，組織全院教師開(kāi)展了微電影實(shí)踐教學(xué)改革工作，并請(qǐng)來(lái)專業(yè)人員培訓(xùn)教師，組建了“微電影教學(xué)法”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，采取“自謀出路”和“借船出�！眱煞N途徑。“自謀出路”，即組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演自制微電影，再將微電影應(yīng)用到課堂教學(xué)中；“借船出海”，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，精心選擇他人創(chuàng)作的已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的微電影作為課堂教學(xué)案例。
尋找——在微電影實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
《幸福陽(yáng)光》是柴素芳和微電影團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的首部作品。該片以“青春·夢(mèng)想·幸�！睘橹黝}，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行義舉。
高淑珍是河北農(nóng)村一名普通農(nóng)家婦女，她在自家小院里辦起了“肢殘兒童學(xué)習(xí)班”。14年來(lái)，先后收教了近百名殘疾孩子，從未收過(guò)一分錢。
“當(dāng)看到《幸福陽(yáng)光》時(shí)，我被深深震撼了，靈魂深處那種愛(ài)的能力、奉獻(xiàn)的能力、尋找幸福的能力被點(diǎn)燃、被喚醒了。”該校中央蘭開(kāi)夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院學(xué)生劉森感慨道。
“步入大學(xué)，面對(duì)更多的名利、虛榮、誘惑，我們是否迷失？是否見(jiàn)到一些灰暗的事情使我們不再相信美好？《幸福陽(yáng)光》告訴我：要用付出和愛(ài)收獲幸福�！惫ど虒W(xué)院學(xué)生張文敏說(shuō)。
從學(xué)生的觀后感中可以感受到《幸福陽(yáng)光》的成功，也可以肯定，微電影教學(xué)的探索是可行的。
但微電影教學(xué)在試水之初，曾引發(fā)師生爭(zhēng)議無(wú)數(shù)——
“在思政課上，當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)要用自己創(chuàng)作的微電影獲得學(xué)分，幾乎是怨聲載道，感覺(jué)去完成這件從未做過(guò)的事太難也太麻煩了�！�
“為啥要做微電影，就2個(gè)學(xué)分，至于花費(fèi)大半個(gè)暑假的時(shí)間嗎？”
這些問(wèn)題，在該學(xué)院“退而不休”的老教師焦艷琴的話語(yǔ)中似乎找到了破解之道：“因?yàn)槭切率挛�，所以剛開(kāi)始時(shí)我有畏難情緒，但還是愿意嘗試。另外也怕學(xué)生遇到各種各樣的困難，不能很好地完成微電影拍攝任務(wù)。通過(guò)院里培訓(xùn)及和學(xué)生反復(fù)交流、溝通，學(xué)生提交的成果完全超出預(yù)料。他們制作的短片，主題明確，緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊貼在學(xué)習(xí)、生活中遇到的人和事�！�
值得一提的是，焦艷琴和齊改者兩位教師已經(jīng)退休數(shù)年，在學(xué)院微電影教學(xué)改革中，她們不畏酷暑，指導(dǎo)學(xué)生完成多部?jī)?yōu)秀作品，如《繪幸�！�、《愛(ài)在微光》等。
“在2014年暑期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生拍成微電影共30部。在微電影的拍攝過(guò)程中，我和學(xué)生一起學(xué)會(huì)了很多技能，更重要的是學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性�！痹搶W(xué)院“概論課”青年教師李慧娟的感悟，可謂是微電影教學(xué)之所以能夠順利進(jìn)行的注解。
在新知識(shí)層出不窮的時(shí)代，教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)即是教育的幸福所在。
從教學(xué)理念的角度深析，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的微電影教學(xué)中，體現(xiàn)了兩種教學(xué)理念——體驗(yàn)式教學(xué)和案例教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“生活即課堂”，學(xué)生通過(guò)參與微電影的創(chuàng)作、演出、拍攝、制作，在實(shí)踐中對(duì)接理論；案例教學(xué)則是將微電影中講述的故事作為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
《幸福陽(yáng)光》是柴素芳和微電影團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的首部作品。該片以“青春·夢(mèng)想·幸�！睘橹黝}，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行義舉。
高淑珍是河北農(nóng)村一名普通農(nóng)家婦女，她在自家小院里辦起了“肢殘兒童學(xué)習(xí)班”。14年來(lái)，先后收教了近百名殘疾孩子，從未收過(guò)一分錢。
“當(dāng)看到《幸福陽(yáng)光》時(shí)，我被深深震撼了，靈魂深處那種愛(ài)的能力、奉獻(xiàn)的能力、尋找幸福的能力被點(diǎn)燃、被喚醒了。”該校中央蘭開(kāi)夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院學(xué)生劉森感慨道。
“步入大學(xué)，面對(duì)更多的名利、虛榮、誘惑，我們是否迷失？是否見(jiàn)到一些灰暗的事情使我們不再相信美好？《幸福陽(yáng)光》告訴我：要用付出和愛(ài)收獲幸福�！惫ど虒W(xué)院學(xué)生張文敏說(shuō)。
從學(xué)生的觀后感中可以感受到《幸福陽(yáng)光》的成功，也可以肯定，微電影教學(xué)的探索是可行的。
但微電影教學(xué)在試水之初，曾引發(fā)師生爭(zhēng)議無(wú)數(shù)——
“在思政課上，當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)要用自己創(chuàng)作的微電影獲得學(xué)分，幾乎是怨聲載道，感覺(jué)去完成這件從未做過(guò)的事太難也太麻煩了�！�
“為啥要做微電影，就2個(gè)學(xué)分，至于花費(fèi)大半個(gè)暑假的時(shí)間嗎？”
這些問(wèn)題，在該學(xué)院“退而不休”的老教師焦艷琴的話語(yǔ)中似乎找到了破解之道：“因?yàn)槭切率挛�，所以剛開(kāi)始時(shí)我有畏難情緒，但還是愿意嘗試。另外也怕學(xué)生遇到各種各樣的困難，不能很好地完成微電影拍攝任務(wù)。通過(guò)院里培訓(xùn)及和學(xué)生反復(fù)交流、溝通，學(xué)生提交的成果完全超出預(yù)料。他們制作的短片，主題明確，緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊貼在學(xué)習(xí)、生活中遇到的人和事�！�
值得一提的是，焦艷琴和齊改者兩位教師已經(jīng)退休數(shù)年，在學(xué)院微電影教學(xué)改革中，她們不畏酷暑，指導(dǎo)學(xué)生完成多部?jī)?yōu)秀作品，如《繪幸�！�、《愛(ài)在微光》等。
“在2014年暑期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生拍成微電影共30部。在微電影的拍攝過(guò)程中，我和學(xué)生一起學(xué)會(huì)了很多技能，更重要的是學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性�！痹搶W(xué)院“概論課”青年教師李慧娟的感悟，可謂是微電影教學(xué)之所以能夠順利進(jìn)行的注解。
在新知識(shí)層出不窮的時(shí)代，教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)即是教育的幸福所在。
從教學(xué)理念的角度深析，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的微電影教學(xué)中，體現(xiàn)了兩種教學(xué)理念——體驗(yàn)式教學(xué)和案例教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“生活即課堂”，學(xué)生通過(guò)參與微電影的創(chuàng)作、演出、拍攝、制作，在實(shí)踐中對(duì)接理論；案例教學(xué)則是將微電影中講述的故事作為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
推進(jìn)——370部微電影展開(kāi)的正能量畫(huà)卷
如今，高校學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在他們身上，集體意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為淡薄。而微電影拍攝需要學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中合理分工、共同配合。
“不管電影拍攝技術(shù)是否有提升，單單是相互配合、相互鼓勵(lì)的過(guò)程，就讓我們學(xué)會(huì)了仰望星空與腳踏實(shí)地，學(xué)會(huì)了欣賞他人，學(xué)會(huì)了集體利益最大，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、原諒、互信。”微電影《青春的詩(shī)》劇組成員郝煥然說(shuō)。
無(wú)疑，微電影拍攝是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生在掌握思政理論的同時(shí)，也會(huì)學(xué)到很多關(guān)于微電影拍攝、剪輯等的知識(shí)。微電影教學(xué)在一定程度上也成了學(xué)科融合的最佳實(shí)踐平臺(tái)。
“這部微電影的整個(gè)后期都是自己做的，遇到技術(shù)問(wèn)題，我只能通過(guò)‘百度’邊學(xué)邊嘗試，現(xiàn)在，我可以稱得上‘技術(shù)文科女’。大學(xué)中知識(shí)的積累是其次，提高學(xué)習(xí)能力才是根本�！蔽㈦娪啊肚啻旱脑�(shī)》劇組成員高聰感言。
“微電影教學(xué)法創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的探索，使河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的教師體會(huì)到了微電影教學(xué)的價(jià)值�！盀槭垢嘟處焻⑴c微電影教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，我們對(duì)思政課結(jié)課方式進(jìn)行改革，由原來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告改為調(diào)研報(bào)告和微電影兩種方式。”該院院長(zhǎng)黃云明說(shuō)。
為了進(jìn)一步整合微電影資源，使之有更好的呈現(xiàn)形式，柴素芳和她的團(tuán)隊(duì)從主題、類別和內(nèi)容等方面做了象征性地?cái)M定，比如主題方面要體現(xiàn)“善行河北”特色，展示“中國(guó)夢(mèng)·學(xué)子情”風(fēng)采；類別可以分為微電影、紀(jì)錄片、政論片等；內(nèi)容可以結(jié)合公益宣傳、校園故事、人物專訪、名作改編等展開(kāi)。截至目前，30多名教師共指導(dǎo)學(xué)生完成微電影作品370部。
微電影教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，其生活化、藝術(shù)化的教學(xué)手段使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更接地氣。
“在鏡頭里，人們的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神都是被放大的，甚至說(shuō)是一種理想狀態(tài)�？蓪�(shí)際是不是這樣的呢？很簡(jiǎn)單的例子，鏡頭里去扶一位老奶奶，是很自然的一件事，可現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)于這樣一件事的討論、爭(zhēng)議會(huì)很多。人們對(duì)于正能量的事件到底是怎樣看待和表達(dá)的？接下來(lái)我們將繼續(xù)探索。”該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生解云清的理性思考顯現(xiàn)出微電影教學(xué)的育人之效。