《杭州超限教育中心李林2016年11月7日訊》2016中國·杭州名師名校長學前教育論壇在上城區(qū)開幕
對于學前教育，家長們越來越重視，他們不再把幼兒園當做托管孩子的場所，而是更關心孩子在幼兒園內能否真正獲得成長。“如何從管住孩子進一步上升到管好孩子？就需要推進幼兒園特色的課程�！鄙铣菂^(qū)教育局局長項海剛說，學前教育的品質高低取決于內涵發(fā)展。
日前，2016中國杭州名師名校長學前教育論壇在上城區(qū)開幕，來自全國各地的500余名學前教育專家、老師匯聚一堂，共同探討有關“幼兒園特色課程建設”的話題。
告訴孩子這是什么顏色、形狀
對思考能力的培養(yǎng)沒有任何幫助
愛麗絲·艾維，洛杉磯常青藤幼兒園園長，是美國學前教育界的標志性人物。愛麗絲也來到現(xiàn)場分享了自己做學前教育的心得。
她播放了一段自己幼兒園小朋友的視頻，視頻中一個小女孩用一張圖在跟愛麗絲解釋為什么地球有白天黑夜。小女孩說，因為地球是轉動的，當太陽光照到了地球的一邊，是白天；地球的另一邊上空，有一片黑色的物質籠罩著，所以有了黑夜。
“小女孩的論點，顯然不科學。但她在用自己的方式思考，這就是創(chuàng)造性思維�！睈埯惤z說，后來她把這事跟女孩媽媽講，媽媽很震驚，回去后就把正確答案告訴了孩子。第二天，小女孩再次找到了愛麗絲，把媽媽教她的答案復述了一遍�！靶∨㈦m然知道了正確答案，但這是她自己通過思考得來的結論嗎？并不是。她只是重復著別人的話�！�
“不僅是家長，老師也犯著同樣的錯誤�！睈埯惤z說，對于這個年齡段的孩子來說，答案是否正確不是關鍵，重要的是誘發(fā)他們自主思考。我們很多老師總是會提問一些事實性的問題，比如“這是什么顏色”“這是什么形狀”等等，這對孩子思考能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。
怎樣才是有益引導？愛麗絲分享了一組圖片：孩子在看一本關于手表的繪本，這時邊上的老師抓住時機，拿出自己的手表給孩子去聽，孩子聽到了機械表的滴答聲后很好奇，又把耳朵湊近繪本上的手表進行傾聽。愛麗絲說：“這位老師什么都沒說，只是一個舉動，就讓孩子對手表產生了好奇。這樣的引導很值得稱贊�！�
幼兒園創(chuàng)設課程不能“依樣畫葫蘆”
上城區(qū)的這些做法很值得參考
每個孩子都有自己的一套思維模式，這需要幼兒園教師給予每個孩子去發(fā)現(xiàn)和思考的機會。
“幼兒園目前實施的課程是普適性的教材，不能完全滿足幼兒發(fā)展需求。還是需要各所幼兒園根據自己的特色，根據實際情況提供更多有特色、多樣化的課程�！表椇傉f，目前而言，現(xiàn)在的學前教育幼兒園課程建設呈現(xiàn)零散、碎片化狀態(tài)，不少幼兒園盡管借鑒了優(yōu)秀教學經驗，但是一味地“依樣畫葫蘆”是不可取的。
近些年，上城區(qū)在區(qū)域推進幼兒園特色課程建設上做了諸多探索，通過區(qū)域整體規(guī)劃、政策驅動、項目推進，鼓勵幼兒園申報課題，請專家助力研究，上城區(qū)不少幼兒園都涌現(xiàn)出了特設課程，并得到了很好的實踐效果。
如行知幼兒園，通過“生活小主人”課程的實施，開發(fā)幼兒園、家庭和周邊環(huán)境的一切可利用的教育資源，讓孩子走近生活，盡可能地在真實場景中獲取直接經驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論操作、體驗領悟等手段，提高對生活的認識水平，養(yǎng)成良好的生活習慣。
勝利金都幼兒園從其所在的環(huán)境與生活背景中挖掘資源，在園中飼養(yǎng)了一只名叫“小黑妞”的羊。并通過讓孩子親手喂養(yǎng)小羊、給小羊過生日、繪制“親親小羊”的繪本、種植小植物，讓從小在城市長大的孩子有機會直接感知、實際操作、親身體驗生命科學的奧秘。
“創(chuàng)造力不是靠培養(yǎng)的，而是我們不去抑制孩子，讓孩子的天性自由發(fā)展，給他一個寬泛的空間，尊重每個孩子的潛能，建設幼兒園特色課程關鍵要理解兒童的思維�！表椇傉f。
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