《杭州超限教育中心李林2016年1月17日訊》
人大代表、政協(xié)委員、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及專家都有話說
近年來，“校園欺凌”事件屢見報(bào)端，逐漸成為一個(gè)新的社會(huì)問題，引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。今年省兩會(huì)期間，不少代表和委員也不約而同地關(guān)注了這一話題，并形成意見、建議帶上了會(huì)議。
記者了解到，就在省兩會(huì)召開前夕，團(tuán)省委聯(lián)合團(tuán)杭州市委，專門就杭州市的“校園欺凌”現(xiàn)狀展開了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查顯示：杭州市青少年校園暴力主要以性格缺陷型暴力為主，冷暴力是主要表現(xiàn)形式，宣泄型暴力偶有體現(xiàn)。暴力的發(fā)生主要為即時(shí)型暴力，蓄謀型暴力事件偶有發(fā)生。
參與此次調(diào)研的專家、杭州師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授趙定東表示，與全國(guó)范圍內(nèi)的校園暴力形態(tài)相比，杭州在暴力形式與程度上都表現(xiàn)出一定的“良好”現(xiàn)象，但性格缺陷引發(fā)的冷暴力、即時(shí)型暴力等隱性化趨向的暴力，要比顯性暴力在預(yù)防與治理方面面臨更大的挑戰(zhàn)。
報(bào)告從增強(qiáng)立法意識(shí)、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境、注重家庭教育觀念和教養(yǎng)方式的改變、加強(qiáng)學(xué)校管理措施、學(xué)校教育中平等對(duì)待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、激發(fā)朋輩群體的力量、引導(dǎo)社會(huì)工作者進(jìn)入校園暴力的預(yù)防與治理工作等方面提出了意見建議。
那么，在“校園欺凌”該如何預(yù)防與治理上，人大代表、政協(xié)委員、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人以及專家又是怎么說的？
代表、委員有話說
省人大代表、浙江省春暉中學(xué)校長(zhǎng) 李培明：應(yīng)努力使學(xué)校成為最陽光的地方
李培明認(rèn)為，校園欺凌和校園暴力是有關(guān)聯(lián)的，但需要做區(qū)分，“校園欺凌不是一個(gè)法律用詞，它特指在校學(xué)生群體之間發(fā)生的不良行為，不應(yīng)把外延擴(kuò)大�！�
從學(xué)校教育的層面來說，李培明說要堅(jiān)持做好三方面工作，“一個(gè)是愛心與責(zé)任，第二是規(guī)則與秩序，第三是課程與文化，從學(xué)校的小環(huán)境來說構(gòu)建一種秩序�！�
他說：“愛是教育的源起和全部。教育的崇高就在于培養(yǎng)學(xué)生真善美的人性，不忘初心，堅(jiān)守如一。對(duì)于學(xué)校教育來講，監(jiān)管的責(zé)任首先是怎樣預(yù)防和引導(dǎo)，教育不能以對(duì)立的思維去考慮問題，守住教育的責(zé)任就占有了教育的高地�！崩钆嗝髡f，愛心與責(zé)任是防止校園欺凌事件發(fā)生的基礎(chǔ)。
李培明建議，學(xué)校還應(yīng)開展規(guī)則意識(shí)和法制教育，“首先從校長(zhǎng)到教師要有依法治校的意識(shí)。”這幾年在春暉中學(xué)，“依法執(zhí)教”被列為教師師德考評(píng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
此外李培明認(rèn)為，課程與文化是解決“校園欺凌”問題的路徑，“在學(xué)校教育與管理中，包括課程設(shè)置、活動(dòng)安排，整個(gè)校園文化建設(shè)的過程當(dāng)中，怎樣來定位、來把握問題，也是預(yù)防的一個(gè)比較好的辦法�！�
省人大代表、九三學(xué)社嘉興市委會(huì)秘書長(zhǎng) 迮育彬：架構(gòu)心理健康課程體系
從事教育24年，雖然現(xiàn)已調(diào)離教育系統(tǒng)，但迮育彬仍然非常關(guān)心這方面的問題，“校園是一方凈土，如果連校園都缺少安全、理想和人文關(guān)懷，對(duì)青少年的成長(zhǎng)、對(duì)整個(gè)社會(huì)都是很可悲的一件事情�！�
“無論是校園欺凌也好,暴力也好，其實(shí)是一個(gè)很系統(tǒng)的工程。”迮育彬認(rèn)為，要科學(xué)看待校園欺凌產(chǎn)生的原因，學(xué)校教育尤其要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，“我們同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到老師的心理健康，把好入職關(guān)口�！�
從課程體系上來說，迮育彬建議，從課程目標(biāo)、內(nèi)容架構(gòu)以及教學(xué)方式、考評(píng)等方面，架構(gòu)一個(gè)符合孩子成長(zhǎng)的、貫穿整個(gè)教育階段的心理健康課程體系�！皬脑搭^上設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的教育途徑，相信對(duì)于減少校園欺凌現(xiàn)象是有所幫助的�！币虼�，她建議，校園欺凌問題還是要回到源頭，抓早、抓小、抓苗頭和干預(yù)。
她也呼吁廣大媒體正面關(guān)注此類事件，“媒體要建立情懷和社會(huì)責(zé)任來報(bào)道這樣的事件，在還原事件真相的同時(shí)，更多的是充滿人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，形成正面引導(dǎo)�！�
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