杭州超限教育綜合訊：“目前我國社會的主要矛盾體現(xiàn)在教育上就是發(fā)展的不均衡、不充分。這種由于不均衡而形成的教育差異，就造成了薄弱地區(qū)教育相對落后的情況�！痹诮邮苡浾卟稍L時，全國政協(xié)委員、華東師范大學副校長戴立益說。
戴立益說，當前，各級政府都在加大對薄弱地區(qū)的教育投入，但是這些地區(qū)與其他地區(qū)的教育差距實際上并不表現(xiàn)在硬件與經(jīng)費上，而更多體現(xiàn)在學校的辦學理念與教師水平上。學校辦學的靈魂是校長。因此，提升學校發(fā)展水平，首先是校長要形成一定的辦學理念，并使全體成員形成共識。
關(guān)于整體提升教師質(zhì)量，戴立益建議從三個層次著手。首先，從長遠來說，要改革當前的師范教育，即按照培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人、德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標改革師范教育。從而把大批“四有”好老師充實到教師隊伍中，從整體上改變教師結(jié)構(gòu)。
其次，從現(xiàn)階段來講，鼓勵教師支教、掛職。提倡有教育情懷、有志向的一線教師到教育薄弱地區(qū)支教。同時，也可以派行政干部、教學管理者、校長到薄弱地區(qū)去輪崗支教，這可以給當?shù)貛ト碌慕逃砟�，但這些教學理念、方法，本身要經(jīng)得起考驗、可推廣。
再其次，完善教研制度。教研制度是當前我國基礎(chǔ)教育的一個特色，它包括教研員與學校內(nèi)部的教研制度兩個層面。當前，基礎(chǔ)教育有各級各類教研員網(wǎng)絡(luò)，以及由教研室、每個年級的備課組組織的教研制度�！跋Ｍ訌娊萄嘘犖榻ㄔO(shè)，從而更好、更有效地發(fā)揮教研員對基層的指導作用。這樣，通過‘傳幫帶’，就可以解決學校內(nèi)部教師教學水平不均衡的問題�！贝髁⒁嬲f。